2021年安徽自考《学前儿童科学教育》章节七

自考《学前儿童科学教育》章节七

 

　　第七章学前儿童科学教育的环境

 

　　一、名词解释

 

　　1、学前儿童科学教育环境，指的是由教师设计、选择并提供给儿童的，作为学前儿童科学教育的要素之一的环境。(p202)

 

　　2、自然角，就是在幼儿园的活动室内向阳的窗台、角落，安放一张桌子或设置一个分层木架，将一些适于在室内生长和照料的动植物，或收集来的无生物，有秩序地布置在上面。(p215)

 

　　3、科学桌和科学角，是在班级活动室内，用一张桌子或者利用角落的一个区域，向儿童提供科学操作材料的环境。(p217)

 

　　4、科学发现室，是幼儿园专门设置的为儿童提供非正规性科学活动的环境。(p218)

 

　　5、学前儿童学科学的良好心理环境，是指儿童在学科学的过程中，他的心理需要得到及时和充分的满足，由此产生积极、愉快的情绪体验，进而对他的学习活动产生积极的影响。(p224)

三、简答、论述

 

　　1、自然环境在学前儿童科学教育中的作用：(p203)

 

　　(1)自然环境中蕴含着儿童学科学的丰富内容。(2)自然环境能提供给儿童宽松、自由的学习空间。(3)自然环境能培养儿童对大自然的亲近感。

 

　　2、物质材料在学前儿童科学教育中的作用：(p205)

 

　　(1)帮助儿童获取具体的科学经验。(2)发展儿童的操作技能，培养动手操作的习惯。(3)激发儿童学科学的兴趣。

 

　　3、心理环境对于儿童学科学的作用：(p206)06年

 

　　(1)维持儿童科学探索过程的开展。(2)激发儿童的自由探索和创造。(3)培养独立、自主和自信的学习者。

 

　　4、教育环境的维度：(p208)

 

　　(1)冷硬一柔和，反映了环境的物理性质。(2)开放一封闭，反映了环境对儿童行为的限制程度。(3)简单一复杂，反映了环境中材料的数量多少和功能多寡。(4)干预一隐退，反映了儿童与环境互动的程度。(5)高活动量一低活动量，反映了环境所提供或要求儿童的运动量。

 

　　5、学前儿童科学教育环境创设的要求：(p210)08年

 

　　(1)“自然”，即充分利用自然物，体现自然环境的特点。(2)“朴素”，即尽量做到因地制宜，因陋就简，综合利用。(3)“美观”，即做到布局合理，从整体到局部都符合儿童审美的需要。(4)“安全”，即要保证儿童的安全和健康。(5)“亲切”，即无论物质环境还是教师的态度都要能使儿童感到亲切，激发其探索的动机。

 

　　6、自然角的创设和管理：(p216)

 

　　对自然角的内容加以精心设计，并且注意在一日生活中随时对儿童加以指导，同时还要加强日常的管理工作。应该做到：(1)经常更换，及时清理。(2)注意观察和指导儿童在自然角的活动。(3)让儿童参与管理自然角。

 

　　7、教师在创设和提供科学桌、科学角的环境时，应该注意：(p217)

 

　　(1)可以参考科学发现室的材料，但在数量上不必求全。(2)结合年龄特点，配合教学内容，根据儿童的兴趣及时更换材料。(3)在活动开展过程中要注意个别指导。

 

　　8、科学发现室作用表现在：(p218)

 

　　(1)科学发现室的空间较大，材料丰富，儿童可以有充分的选择余地。(2)科学发现室提供的材料不按年龄阶段加以区分，适于儿童在自己的水平上进行探索。(3)科学发现室可以容纳许多儿童集中学习，能保证每个儿童都有操作科学材料的机会，也便于形成学科学的气氛。

 

　　9、在科学发现室里进行空间布置时，要注意：(p222)

 

　　(1)动静分区合理。(2)同类的材料靠近摆放。(3)要保证儿童进行桌面操作的空间。(4)有的材料在布置时要考虑邻近水源和光源。(5)要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分利用。(6)科学发现室要保证一定的存储空间，存放暂时不用的材料。

 

　　10、创设良好的心理环境包括：(p224)

 

　　(1)要鼓励和支持儿童。(2)要尽量少地限制儿童。(3)要对儿童的错误给予宽容和理解。

 

　　11、社会资源在学前儿童科学教育中的作用主要表现在：(p225)05、08年

 

　　丰富儿童的知识，开阔儿童的视野;引导儿童接触社会;改善幼儿园的办学条件;加强幼儿园和社会的联系