2021年安徽自学考试《教育管理心理学》模拟试题及答案
自学考试《教育管理心理学》模拟试题及答案
第一部分选择题
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.以教育管理活动中人的心理现象及其规律为主要研究对象的是 ( )
A.教育学 B.管理学
C.教育心理学 D.教育管理心理学
2.测量工具本身的有效性是指 ( )
A.信度 B.精度
C.效度 D.准确度
3.属于“经济人”假设相应管理措施的是 ( )
A.管理工作是全体工人的事情
B.对消极怠工者不能采取严厉惩罚
C.管理者要重点考虑道义上应负的责任
D.管理者要用金钱来刺激工人的生产积极性
4.马克思主义认为人的本质的最重要方面是 ( )
A.自然属性 B.社会属性
C.意识属性 D.生物属性
5.在社会认知中，将知觉对象的某种印象不加分析地扩展到其他方面去，这种现象叫( )
A.第一印象 B.光环效应
C.近因效应 D.社会刻板印象
6.在教育管理学中，不属于情感的作用的是 ( )
A.感染作用 B.动力作用
C.信号作用 D.适应作用
7.受个体生物组织制约的不以人的活动目的和内容为转移的，表现在心理活动强度、速度、灵活性等动力方面典型的、稳定的心理特征，是指人的 ( )
A.个性 B.兴趣
C.气质 D.性格
8.有人认为，由外界的刺激到有机体做出反应，是要经过主体折射的，并提出公式S-O-R。这一观点的提出者是 ( )
A.托尔曼 B.华生 C.勒温 D.梅耶
9.使人的活动朝预定的方向进行，这是目标作用中的 ( )
A.导向作用 B.评价作用
C.控制作用 D.激励作用
10.受挫折后内心冲突无法解决时出现的返童行为，这属于受挫后的 ( )
A.倒退 B.固执 C.逃避 D.冷漠
11.“嵌入程度”是指个人在实践一种观点中 ( )
A.投入的程度 B.认同的程度
C.努力的程度 D.理解的程度
12.群体对其成员的一种无形影响力，它使人们倾向于作出群体所认可或可以接受的行为反应。这种影响力是指 ( )
A.群体规范 B.群体压力
C.群体凝聚力 D.群体舆论
13.人际关系的成分不包括 ( )
A.认知成分 B.情感成分
C.思想成分 D.行为成分
14.认为冲突既不是好的，也不是坏的，而是不可避免的，这是冲突作用的 ( )
A.传统的观点 B.现代的观点
C.人群关系理论的观点 D.互动理论的观点
15.集中研究特定情境中最有效的领导作风和领导行为，属于一般行为领导理论中的( )
A.特性理论 B.作风理论
C.行为理论 D.权变理论
16.“决策四分图”的提出者是 ( )
A.迈尔 B.西蒙 C.儒索 D.奥斯邦
17.下列影响教育领导集体团结的因素不包括 ( )
A.信念的向背 B.决心的大小
C.感情的离合 D.意志的强弱
18.下列属于现代组织观念特点的是 ( )
A.有不同层次的分工合作 B.有不同的职责和权利
C.是一个整合的系统 D.人们的活动协调一致
19.统一整个组织和全体成员的行动方向，把组织成员的行为动机引导到组织目标上来，这属于组织文化的 ( )
A.导向作用 B.约束作用
C.凝聚作用 D.激励作用
20.关于教育组织变革，提出诊断、执行和评估三个步骤九个方面的学者是 ( )
A.李维特 B.凯利
C.洛尔施西 D.勒温和薛恩
第二部分 非选择题
二、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)
21.简述实验法的优越性。
22.简述教育工作者工作态度的含义及其形成的条件。
23.对正式教育群体应如何管理?
24.简述教育组织的特点。
三、论述题(本大题共3小题，任选2题，每小题10分，共20分。如果3题均作答，只按前2题计分。)
25.结合实际，论述影响态度改变的因素。
26.结合实际，谈谈如何才能提高教育领导者的影响力?
27.论述现代技术对组织管理的心理影响。
四、案例分析题(本大题共16分)
28.某一省级重点高中，以对教师的要求和管理严格著称。在一次招聘会上，招聘了7名刚刚毕业的大学生。新学年开学，7人中的4人被任命做了班主任。一学期下来，没有做班主任工作的三人觉得虽然工作辛苦，压力也不小，但还能承受，整体上感觉一学期过得充实而愉快。而当班主任的4人却普遍有一种受挫感、失败感。在他们的私下交流中，都觉得学校领导给了他们太多的压力，甚至觉得某些领导故意为难他们：以有多年班主任工作经验的老教师的标准来要求他们;关心指导少而批评指责多;大多时候看到的是他们的问题而忽视他们的成绩……
请结合挫折产生的组织因素及解决教育工作者挫折的措施进行分析，发表你的意见。
参考答案
一、单项选择题
1、D 2、C 3、D 4、B 5、B 6、A 7、C 8、A 9、A 10、A
11、 B 12、B 13、C 14、B 15.、D 16、A 17、B 18、C 19、A 20、B
二、简答题
2l： 简述实验法的优越性。
答：(1)研究者可以主动地引起其所需要研究的心理现象，而不是被动地等待某种心理现象的出现。
(2)研究者可以严格控制和改变条件，从而了解某些条件对被试心理现象的制约或影响。
(3)研究者可以反复进行实验，对实验结果可以反复地进行验证，以作为判断被试心理现象究竟是典型性还是偶然性的依据。
22.简述教育工作者工作态度的含义及其形成的条件。
答：(1)含义，教育工作者工作态度是人们在教育工作中对于工作本身、工作环境，以及对自己和其他人的积极或消极的心理倾向或评价。
(2)形成的条件：
①个人欲望的满足程度;②新知识的接受和积累;③社会环境和教育;
④人格特征。
23. 对正式教育群体应如何管理?答：(1)使群体成员乐于接受组织目标;
(2)提高群体成员的工作满足感;(3)改善加强思想政治工作;
(4)增强群体意识、培养高效率群体;(5)维护群体成员身心健康。
24.简述教育组织的特点。答：
(1)有确立的教育目标;
(2)有明确的层次与分工;
(3)教育组织有一定的权力与权威;
(4)教育组织有特定的法规和制度。三、论述题
25.结合实际，论述影响态度改变的因素。
答：态度的改变可以基于个人的直接经验，也可以基于来自他人的大众媒介的信息。根据一些学者的研究，影响态度改变的因素主要有：
(l)说服者。
说服者即沟通者、通信传递者。说服者的权威性、可信赖性和受欢迎性都是影响说服的重要因素。
(2)沟通的信息。
从信息内容来看，世界上各种客观事物对人都有不同的意义，同一事物对不同的人也可能有不同的意义，在复杂的社会生活中，人们根据自己的需要、兴趣、信念而对客观事物进行评价，确定其价值，再根据其价值确立自己的态度。说服性沟通受其内容的差距、畏惧感以及信息传递的手段和方式的影响。
(3)沟通的情境。
说服过程不是在说服者和说服对象之间孤立地进行，而是在一定的背景条件下进行。这些背景条件或情境因素对于说服效果也有重要的影响。其中最主要的情景变量是预告、分心和重复。
(4)信息的接受者——目标。
态度改变的难易，在很大程度上取决于信息接受者自身的特点，主要表现在原有信息的强度和个性因素。
26. 结合实际，谈谈如何才能提高教育领导者的影响力?
答：(1)加强教育领导者的自我修养。
制约领导者影响力的因素中，关键在于领导者本人的心理素质。加强自我修养是提高领导者影响力的主要条件。其中至少注意两点，一是提高自我意识水平，二是提高自我修养的意志水平。
(2)缩短教育领导者影响力的力矩。
领导者影响力的力矩，取决于领导者与被领导者之间交往的层级。教育领导者应该深入基层、与教育工作者打成一片，尽力缩短领导与群众距离。
(3)增加面对面的人际交往与信息的口头传递。
只有领导者与教育工作者保持经常接触和直接对话，才会使自己成为有威信的领导者。(4)提高教育领导者自身的工作效率。
领导者必须时时记住自己的工作职责，即领导者必须干领导的事情，绝不能让精力和时间做不必要的消耗;任何工作都要问三个“能不能”;善于总结经验教训。
27.论述现代技术对组织管理的心理影响。
答：在管理中运用新型技术，将作为组织的重要因素，对组织成员的行为和心理产生巨大的影响。(1)对管理者知识、能力方面的影响。
对管理者在知识、能力、经验方面提出了严峻的挑战，要求他们急剧地、多方面地更新知识、提高能力、积累运用电子技术进行管理的新经验。
(2)对管理者管理作风的影响。
现代管理技术的应用，要求管理者采取新的管理作风。如管理人员将主要致力于维持和改良决策系统，以及研究和完成决策方法;要求管理者实现灵敏反应、快节奏高效能的作风，以适应快速决策的环境;要求主管人员充分发挥职能人员的作用等。
(3)对管理者之间情感关系的影响。
以往管理方式的充满感情因素的情形将会改变，而新型技术的应用将缩短工作“空间”距离而拉大生活空间距离，如没有其他的充分活动和对应措施，会使管理者们对人际关系产生冷漠感。
(4)对管理者与被管理者之间关系的影响。
新的管理技术还将影响管理者与被管理者之间的心理气氛。如由于管理者能利用通讯、监控设备了解工作现场情况，并指挥组织的活动，他们与被管理者接触的机会急剧减少了，这会使两者对于相互之间的关系产生疏远等。
四、案例分析题
28.答：在教育管理工作中，一方面，应了解教育工作者产生挫折的组织因素，尽量消除引起挫折的环境，避免使人们受到不应有的挫折;另一方面，当教育成员受到挫折时，应尽量减低挫折所引起的不良影响，提高人们对挫折的容忍力。
(1)挫折产生的组织因素：①组织的管理方式。
②组织内的人际关系。
③工作性质。不适合个人兴趣及能力，会成为心理负担。
④工作环境。设备、条件、通风等不理想也会影响健康，引起情绪上的不满。
⑤其他。如工作计划安排不周，工作与休息时间安排不当，以及偏低的工资等。(2)解决教育工作者的挫折问题的措施：
①调整组织环境，减少导致挫折的刺激环境。②进行教育和训练，增强个体对挫折的容忍力。③正确对待受挫折者。
④讲究心理卫生，保护教育工作者的心理健康。
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